Cours particuliers
à Rumersheim Cours particuliers
à Rumersheim

Accompagner, faire grandir c'est également grandir ensemble !

MAGALIE B.  — Prof de METHODOLOGIE à Neugartheim Ittlenheim

En tant qu’étudiant en CPGE, je comprends les défis que peuvent rencontrer les élèves dans leur apprentissage, que ce soit en termes de compréhension des notions, d’organisation ou de gestion du stress. Mon approche de l’accompagnement scolaire repose sur la transmission de méthodes de travail efficaces et adaptées au niveau de chaque élève. Plutôt que de simplement donner des réponses, je cherche à guider l’élève dans son raisonnement, en l’aidant à développer une réflexion autonome et une meilleure maîtrise des concepts. Mon but est d’apporter un soutien pédagogique mais aussi une approche plus concrète des notions grâce à des explications claires et illustrées. Ayant moi-même récemment traversé ces étapes, je peux partager des conseils pratiques et des stratégies qui m’ont aidé à progresser. Mon objectif est d’aider l’élève à gagner en confiance, à consolider ses bases et à aborder ses cours avec plus de sérénité.

Victor S.  — Prof de MATHEMATIQUES à Berstett

Pour moi, enseigner, c’est avant tout savoir s’adapter à chaque élève et à son rythme. J’aime expliquer les notions de manière simple et concrète, en prenant le temps de revenir sur les difficultés sans mettre de pression. Mon objectif est que l’élève comprenne réellement ce qu’il fait, gagne en confiance et devienne progressivement plus autonome dans son travail.

Hajar D.  — Prof d'ANGLAIS à Berstett

L'important dans l'accompagnement scolaire est de savoir s'adapter avec pédagogie au profil de chaque élève. Chacun ayant une manière différente d'apprendre et de comprendre.

Cameron M. à Pfettisheim

Grace à mon aide, j’espère que les élèves comprendront mieux les matières mais aussi auront envie d’apprendre plus d'eux-mêmes. Pour moi, le plaisir d’apprendre est aussi important que l’apprentissage en lui-même. Etant récemment diplômée, j’essaie d’apporter un regard ludique sur les matières en les connectant à des sujets d’actualités en relation avec la pop culture.

Elena M.  — Prof de FRANCAIS à Strasbourg

Pour moi, l’accompagnement scolaire est un moyen de guider et de soutenir les élèves dans leur apprentissage en leur donnant des méthodes adaptées à leurs besoins. Il ne s’agit pas seulement d’expliquer des leçons, mais aussi de les aider à développer leur autonomie, leur confiance en eux et leur motivation. Mon objectif est de créer un cadre bienveillant où l’élève se sent écouté et encouragé à progresser à son rythme.

Ayoub D.  — Prof de MATHEMATIQUES à Strasbourg

Ma vision de l’enseignement repose sur l’idée que chaque élève est capable d’apprendre et de progresser, à condition d’évoluer dans un cadre bienveillant, stimulant et exigeant. Je considère l’école comme un lieu où l’on transmet non seulement des savoirs, mais aussi des compétences et des valeurs qui permettront aux enfants de devenir des citoyens autonomes, curieux et responsables. L’élève n’est pas un simple récepteur de connaissances : il doit être acteur de ses apprentissages, grâce à la manipulation, l’expérimentation et la coopération. Mon rôle d’enseignante est donc celui d’un guide qui accompagne, structure et encourage, tout en adaptant ses méthodes à la diversité des profils et des besoins. Je crois en l’importance de l’inclusion, de la différenciation et du respect du rythme de chacun, afin que tous puissent trouver leur place dans la classe et prendre confiance en leurs capacités.

Leah L.  — Prof de MATHEMATIQUES à Obernai

Je pense que passion et pédagogie vont de pair lorsqu'il s'agit de l'enseignement. Je cherche à transmettre des connaissances tout en élaborant une pédagogie adaptée à chaque élève, à leurs spécificités et à leurs difficultés.

Hannah L.  — Prof de FRANCAIS à Strasbourg

Ma vision de l'accompagnement scolaire doit être inclusif, personnalisé et bienveillant. Pour cela, on doit savoir mobiliser différents dispositifs : l'autonomie, la confiance en soi et la prévention du décrochage scolaire. La mise en place d'ateliers méthodologiques combiné avec un accompagnement personnalisé. Mettre en place des relais entre la famille, l'établissement scolaire et l'élève.

BADR E.  — Prof d'AIDE AUX DEVOIRS à Strasbourg

J'ai enseigné 4 années scolaires le commerce en lycée professionnel. Je suis proche de mes élèves afin de répondre aux besoins de chacun en individualisant. Cela permet de savoir quelle approche adopter pour que l'élève puisse acquérir ses compétences dans la bonne humeur, l'envie et la motivation.

Marine S.  — Prof d'AIDE AUX DEVOIRS à Haguenau

Un enseignant doit être en mesure d’apporter des réponses claires et concrètes aux questions de l’étudiant. Il doit également être à l’écoute de ses besoins et s’adapter à son profil afin de trouver la méthode d’apprentissage la plus efficace pour lui.

Juan G.  — Prof de MATHEMATIQUES à Strasbourg

Pour moi, enseigner, c’est éveiller la curiosité et l’esprit critique des élèves en rendant les notions claires, vivantes avec des exemples concrets, afin qu’ils comprennent les faits, mais aussi les enjeux des différentes notions.

Mariam C.  — Prof d'HIST-GEO, SCIENCES PO. (HGGSP) à Strasbourg

Habitant à Strasbourg depuis 2020 et passionné par le partage des connaissances, je souhaite mettre à profit mon expérience en enseignement et en recherche pour accompagner les apprenants dans leur maîtrise de l’anglais et de l’espagnol.

Kevin J.  — Prof d'ANGLAIS à Strasbourg

Je souhaite partir des besoins de l'élève pour lui redonner confiance en lui et développer son autonomie.

Ida I.  — Prof de FRANCAIS à Strasbourg

Ma philosophie de l’enseignement vise à transmettre trois compétences de vie principales. La première est la capacité à tout remettre en question, y compris les sources primaires. Cela implique de développer des compétences de lecture active qui examinent la cohérence et l’ordre des mots entendus, lus ou prononcés. Les élèves apprennent à prendre l’habitude de poser à leurs interlocuteurs des questions comme « Que veux-tu dire par là ? », « Comment distingues-tu ceci de cela ? ». Cela évite à de nombreuses conversations de tomber dans des contradictions malheureuses, justement parce que les participants ne définissent pas les termes dès le début. À Oxford (OCHS), où j’ai eu l’occasion de diriger de nombreux tutorats individuels avec des retours détaillés, j’ai appliqué cette approche en demandant toujours aux étudiants d’expliquer et de justifier leurs affirmations écrites dans leurs devoirs hebdomadaires. Ainsi, dans la plupart des cas, mes étudiants prenaient conscience des contradictions dans leurs écrits et comprenaient immédiatement l’importance de la pensée critique et de la cohérence dans leurs phrases écrites et argumentées. Cela conduit à un apprentissage patient et profond. La deuxième compétence de vie que je transmets est d’enseigner aux élèves à diviser un sujet en deux, ce qui leur permet de voir un point de vue sous au moins deux angles différents. C’est la première étape vers une pensée pluraliste. La troisième compétence, qui découle de la deuxième, consiste à libérer les élèves du dogmatisme — cette pensée rigide liée à des idées fixes et à des appartenances idéologiques. À mon avis, un intellectuel doit se situer au-delà des émotions et des attachements, car les idées appartiennent à un autre domaine que les émotions perceptives ; les mélanger peut entraîner des biais dans la recherche. Pour éviter le « biais de confirmation », les étudiants doivent d’abord se concentrer sur la description exacte de chaque terme. La distinction entre biais émotionnel et description terminologique précise est aussi importante que celle entre sources primaires et secondaires.

Ionut M.  — Prof d'ANGLAIS à Strasbourg