Cours particuliers
à Marckolsheim Cours particuliers
à Marckolsheim

Je suis une personne sérieuse, patiente et à l’écoute des enfants. J’aime les accompagner dans leurs apprentissages et les aider à comprendre leurs difficultés avec des explications simples et adaptées à leur niveau. Je suis également organisée, ponctuelle et responsable. J’ai de bonnes capacités pédagogiques et je sais encourager les enfants afin de leur donner confiance en eux. Je peux les accompagner dans leurs devoirs, revoir avec eux les notions qu’ils n’ont pas comprises et les aider à progresser à leur rythme.

Mamadou D.  — Prof de MATHEMATIQUES à Strasbourg

Transmettre l'envie d'apprendre et élever les esprits !

Mohamed B.  — Prof de MATHEMATIQUES à Haguenau

Enseigner, c'est guider. Ce n'est pas seulement répéter le cours du professeur, c'est s'adapter à la façon de penser de l'élève pour lui donner les bonnes méthodes de travail. Mon but est qu'à la fin de chaque séance, l'élève reparte en ayant compris et avec le sourire.

Zineb R.  — Prof de PHYSIQUE-CHIMIE à Selestat

Je considère l’enseignement comme un échange où chaque élève mérite un accompagnement adapté, bienveillant et motivant. J’allie explications claires, exercices ciblés et activités ludiques pour rendre l’apprentissage à la fois efficace et agréable. Mon objectif est de renforcer la confiance, stimuler la curiosité et donner à chaque enfant l’envie de progresser à son rythme.

Manale O.  — Prof d'AIDE AUX DEVOIRS à Strasbourg

Ma philosophie de l’enseignement vise à transmettre trois compétences de vie principales. La première est la capacité à tout remettre en question, y compris les sources primaires. Cela implique de développer des compétences de lecture active qui examinent la cohérence et l’ordre des mots entendus, lus ou prononcés. Les élèves apprennent à prendre l’habitude de poser à leurs interlocuteurs des questions comme « Que veux-tu dire par là ? », « Comment distingues-tu ceci de cela ? ». Cela évite à de nombreuses conversations de tomber dans des contradictions malheureuses, justement parce que les participants ne définissent pas les termes dès le début. À Oxford (OCHS), où j’ai eu l’occasion de diriger de nombreux tutorats individuels avec des retours détaillés, j’ai appliqué cette approche en demandant toujours aux étudiants d’expliquer et de justifier leurs affirmations écrites dans leurs devoirs hebdomadaires. Ainsi, dans la plupart des cas, mes étudiants prenaient conscience des contradictions dans leurs écrits et comprenaient immédiatement l’importance de la pensée critique et de la cohérence dans leurs phrases écrites et argumentées. Cela conduit à un apprentissage patient et profond. La deuxième compétence de vie que je transmets est d’enseigner aux élèves à diviser un sujet en deux, ce qui leur permet de voir un point de vue sous au moins deux angles différents. C’est la première étape vers une pensée pluraliste. La troisième compétence, qui découle de la deuxième, consiste à libérer les élèves du dogmatisme — cette pensée rigide liée à des idées fixes et à des appartenances idéologiques. À mon avis, un intellectuel doit se situer au-delà des émotions et des attachements, car les idées appartiennent à un autre domaine que les émotions perceptives ; les mélanger peut entraîner des biais dans la recherche. Pour éviter le « biais de confirmation », les étudiants doivent d’abord se concentrer sur la description exacte de chaque terme. La distinction entre biais émotionnel et description terminologique précise est aussi importante que celle entre sources primaires et secondaires.

Ionut M.  — Prof d'ANGLAIS à Strasbourg

Cours pour collégiens ou lycéens en vue de préparer la rentrée, le bac/brevet ou le concours des IEP. Passionné par les sciences sociales, les disciplines comme l'histoire, l'économie ou la sociologie ne sont pas hors du monde mais participent à une compréhension plus fine du présent : chaque cours peut commencer par une revue de presse ou une question d'actualité en lien avec la thématique du cours. Il est important de susciter la curiosité de l'élève et de rendre son enseignement tangible et factuel. Outre la transmission de connaissances (qui valent pour 50% de la notation lors d'un examen), l'accent sera mis sur le développement des capacités d'analyse, de traitement et de restitution de l'information. Plus tôt sont acquises de sérieuses bases méthodologiques, plus simple sera le saut dans le grand bain du supérieur. Mon objectif : apporter des connaissances, un esprit critique et une grande rigueur qui peuvent faire toute la différence en classe ou lors d'un concours !

Adam A.  — Prof d'AIDE AUX DEVOIRS à Strasbourg

Je suis actuellement dans ma dernière année pour enseigner les arts plastiques dans le second degré, je souhaiterais perfectionner mes compétences dans l’enseignement à travers ce travail et je souhaite mélanger ma culture et celle des futurs générations pour créer un environnement d’apprentissage ludique et culturel.

Eléonore B.  — Prof de FRANCAIS à Strasbourg

L'accompagnement doit être adapté en fonction du niveau de l'élève, ses lacunes, et de ses habitudes de travail.

Nour E.  — Prof de MATHEMATIQUES à Strasbourg

Pour moi, l'enseignement est bien plus qu'une transmission de connaissances : c'est un échange qui permet à l'élève de prendre confiance en ses capacités. Je crois en une pédagogie adaptée, patiente et bienveillante, où l'apprentissage se fait par la compréhension plutôt que par la simple mémorisation. Mon objectif est d'éveiller la curiosité des élèves, de les rendre autonomes et de leur donner des méthodes de travail efficaces pour qu'ils puissent progresser durablement.

Seydina Mouhamed D.  — Prof de MATHEMATIQUES à Strasbourg

Proposer des solutions adaptées et accompagner chaque enfant ou adolescent dans son année scolaire au mieux. Faire en sorte que l'apprentissage ne soit pas rébarbatif, tout en acquérant les fondamentaux et en complétant le programme.

Cécile L.  — Prof de FRANCAIS à Illkirch Graffenstaden

Un enseignant doit être en mesure d’apporter des réponses claires et concrètes aux questions de l’étudiant. Il doit également être à l’écoute de ses besoins et s’adapter à son profil afin de trouver la méthode d’apprentissage la plus efficace pour lui.

Juan G.  — Prof de MATHEMATIQUES à Strasbourg

Je pense qu'un bon enseignement ne peut se faire que dans un climat de bienveillance, de confiance, et même parfois d'amusement, quelle que soit la matière et sa difficulté. Un bon enseignant doit donc savoir d'instaurer un tel climat en faisant preuve de patience, d'écoute, de clarté et d'adaptabilité. En ce qui concerne la pédagogie, je pense qu'elle doit avant tout être adaptée aux forces de l'élève. sans être rigide ou dogmatique.

Jonathan A.  — Prof de MATHEMATIQUES à Strasbourg

Je souhaite partir des besoins de l'élève pour lui redonner confiance en lui et développer son autonomie.

Ida I.  — Prof de FRANCAIS à Strasbourg

Enseignante professionnelle de FLE/FOS axée sur la diversification des stratégies et des outils pédagogiques vers le progrès des apprenants dans la maîtrise de la langue française 10 ans d'expérience dans l'enseignement du FLE/FOS. Adaptabilité à une diversité de publics et de cultures. Gestion et animation des groupes en formation. Maîtrise des techniques pédagogiques. Compétences dans la conception du matériel didactique. Maîtrise des stratégies d'enseignement. Connaissance des pratiques évaluatives. Application des méthodologies psychopédagogiques actives et interactives

Ludmila R.  — Prof de FRANCAIS à Strasbourg

Ma vision de l'accompagnement scolaire repose sur l’idée que chaque élève est unique et mérite une attention personnalisée. L’accompagnement scolaire ne se limite pas seulement à la transmission de connaissances, mais aussi à l’aide pour développer la confiance en soi, la motivation et des stratégies de travail adaptées. Je crois qu’un bon accompagnement consiste à écouter les besoins spécifiques de chaque élève et à l’aider à progresser à son rythme. Cela implique de rendre les matières plus accessibles en créant des liens concrets avec la vie quotidienne, tout en offrant des outils pour mieux comprendre et assimiler les concepts. Il est essentiel d'encourager les élèves à poser des questions, à explorer leurs idées et à développer leur curiosité intellectuelle. L’accompagnement scolaire doit aussi prendre en compte les compétences socio-affectives des élèves. Un environnement bienveillant et soutenant peut aider à surmonter les obstacles psychologiques et à renforcer la persévérance face aux difficultés. Ainsi, au-delà des compétences académiques, l’accompagnement scolaire doit jouer un rôle essentiel dans l’épanouissement global de l’élève.

Houssam A.  — Prof de MATHEMATIQUES à Strasbourg