Cours particuliers
à Brechlingen Cours particuliers
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L'enseignement est un socle fondamental de notre éducation et de notre avenir. C'est pourquoi je pense qu'il est essentiel de transmettre des connaissances tout en s'adaptant aux difficultés et aux besoins de chaque élève pour qu'il progresse à son rythme et se sente capable de réussir dans la matière en question.

Manon A.  — Prof d'ANGLAIS à Traenheim

Etant consciente que l'entièreté du programme scolaire doit être enseigné par chacun des professeurs des établissements scolaires, je viens en soutien aux élèves en besoin, pour les aider à mieux comprendre les cours et à ainsi suivre plus aisément le rythme soutenu et l'avancée des enseignements. Cela permettra de combler les lacunes, d'en éviter les futures, et favorisera l'assurance des élèves et la réussite de leur scolarité. Par l'expérience que j'ai de l'enseignement, et ayant moi-même surmonté un parcours scolaire difficile et sans soutien, je suis convaincue que les élèves qui présentent des difficultés notamment en mathématiques et en français ont simplement besoin de dédramatiser, de démystifier et de décoder Le vocabulaire spécifique de ces matières. Ma tâche est donc de prouver aux élèves que ce vocabulaire d'apparence ardu et abstrait pour eux est à leur portée car fait partie de leur quotidien. Mon but est ainsi d'augmenter la confiance et l'assurance des élèves en eux-mêmes, dans les mathématiques et le français, ce qui favorisera un bon bulletin scolaire et leur futur.

Giuseppina Gisèle C.  — Prof de mathématiques à Wasselonne

Pour moi, l’enseignement consiste avant tout à transmettre ses connaissances de manière claire et accessible, en s’adaptant au niveau et au rythme de chaque élève.

Kevin R.  — Prof de MATHEMATIQUES à Strasbourg

Pour moie être professeur, c'est être un donneur de connaissances. C'est la passion même qui doit animer le professeur. Enseigner c'est faire comprendre à l'élève ce qu'il sait déjà. Le but étant d'amener l'élève a comprendre et à acquérir des connaissances.

Céleste D.  — Prof d'AIDE AUX DEVOIRS à Strasbourg

Je conçois l’enseignement comme un accompagnement qui permet à chaque enfant de prendre confiance en lui, de découvrir ses capacités et de les développer pleinement. Je suis convaincue que cette confiance est un levier essentiel pour apprendre, oser, persévérer et dépasser ses difficultés, apprendre à réfléchir par soi-même. Le rôle de l’enseignant est de transmettre des connaissances, de susciter la curiosité et le plaisir d’apprendre, tout en tenant compte de la singularité, des besoins spécifiques et du rythme de chacun. Cela suppose d’allier bienveillance et exigence, de valoriser les progrès et de proposer des démarches adaptées, sans renoncer aux ambitions d’apprentissage.

Dominique L.  — Prof d'AIDE AUX DEVOIRS à Meistratzheim

J'ai enseigné 4 années scolaires le commerce en lycée professionnel. Je suis proche de mes élèves afin de répondre aux besoins de chacun en individualisant. Cela permet de savoir quelle approche adopter pour que l'élève puisse acquérir ses compétences dans la bonne humeur, l'envie et la motivation.

Marine S.  — Prof d'AIDE AUX DEVOIRS à Haguenau

Transmettre l'envie d'apprendre et élever les esprits !

Mohamed B.  — Prof de MATHEMATIQUES à Haguenau

Je suis passionnée par les les langues français, allemand, anglais et je souhaite aider les étudiants à aimer l'apprentissage des langues. Selon le niveau et du point de vue pédagogique je propose l'apprentissage des langues de façon ludique à travers des jeux interactifs, des memory par exemple, ou par des rédactions sur un sujet choisi par chaque étudiant ou enfant en fonction de ses centres d'intérêt etc...

Martine R.  — Prof de FRANCAIS à Illkirch Graffenstaden

Ma vision de l'accompagnement scolaire repose sur l’idée que chaque élève est unique et mérite une attention personnalisée. L’accompagnement scolaire ne se limite pas seulement à la transmission de connaissances, mais aussi à l’aide pour développer la confiance en soi, la motivation et des stratégies de travail adaptées. Je crois qu’un bon accompagnement consiste à écouter les besoins spécifiques de chaque élève et à l’aider à progresser à son rythme. Cela implique de rendre les matières plus accessibles en créant des liens concrets avec la vie quotidienne, tout en offrant des outils pour mieux comprendre et assimiler les concepts. Il est essentiel d'encourager les élèves à poser des questions, à explorer leurs idées et à développer leur curiosité intellectuelle. L’accompagnement scolaire doit aussi prendre en compte les compétences socio-affectives des élèves. Un environnement bienveillant et soutenant peut aider à surmonter les obstacles psychologiques et à renforcer la persévérance face aux difficultés. Ainsi, au-delà des compétences académiques, l’accompagnement scolaire doit jouer un rôle essentiel dans l’épanouissement global de l’élève.

Houssam A.  — Prof de MATHEMATIQUES à Strasbourg

Pour moi, enseigner ne se limite pas à transmettre des connaissances. C’est avant tout éveiller la curiosité, encourager la réflexion et aider l’élève à gagner en confiance. Chaque élève est unique, avec sa propre manière d’apprendre ; c’est pourquoi je pense qu’un bon enseignant doit savoir s’adapter au rythme, aux besoins et aux capacités de chacun. Je m’efforce de créer un environnement d’apprentissage positif, bienveillant et motivant, où l’élève se sent libre de poser des questions, de faire des erreurs et de progresser à son rythme. Mon objectif est non seulement de l’aider à comprendre la matière, mais aussi de lui transmettre des méthodes de travail et le goût d’apprendre. Que ce soit pour expliquer un concept complexe ou accompagner un élève dans ses devoirs, je fais preuve de patience, de clarté et d’enthousiasme. Enseigner est aussi une manière pour moi de continuer à apprendre et à grandir, aussi bien sur le plan humain que pédagogique.

Naghizade A.  — Prof de MATHEMATIQUES à Strasbourg

Pour moi, enseigner, ce n'est pas remplir une tête, c'est allumer une lumière. Un élève qui bloque n'est presque jamais un élève qui ne comprend pas : c'est un élève à qui personne n'a encore montré le bon chemin, à sa façon. Je commence donc par écouter, puis je traduis la leçon dans son langage, avec des exemples concrets et des petites victoires qui redonnent confiance. J'ai moi-même été élève, et j'ai donné des cours de français et de préparation au CEP : je sais qu'une explication patiente vaut mieux que dix corrections. Mon objectif : que mon élève sorte de chaque séance un peu plus fier, un peu plus autonome, et avec l'envie de revenir.

Exauce A.  — Prof de FRANCAIS à Strasbourg

Je souhaite partir des besoins de l'élève pour lui redonner confiance en lui et développer son autonomie.

Ida I.  — Prof de FRANCAIS à Strasbourg

Etre passionné pour inspirer aux élèves la passion d'apprendre !

Lucie C.  — Prof de MATHEMATIQUES à Selestat

Pour moi, l’enseignement ne consiste pas simplement à transmettre des connaissances, mais surtout à aider chaque élève à comprendre, à gagner en confiance et à devenir progressivement autonome. Je pense que chaque élève possède ses propres capacités et sa manière d’apprendre : il est donc essentiel de s’adapter à son rythme, à ses difficultés et à ses objectifs. Ma vision de l’enseignement repose sur la pédagogie, la patience et la persévérance. Je souhaite expliquer les notions de différentes manières, utiliser des exemples concrets et encourager les élèves à raisonner par eux-mêmes plutôt qu’à apprendre mécaniquement. L’objectif est de leur permettre de comprendre réellement ce qu’ils apprennent, de surmonter leurs difficultés et de prendre confiance en leurs capacités.

Mehdi A.  — Prof de MATHEMATIQUES à Strasbourg

Ma philosophie de l’enseignement vise à transmettre trois compétences de vie principales. La première est la capacité à tout remettre en question, y compris les sources primaires. Cela implique de développer des compétences de lecture active qui examinent la cohérence et l’ordre des mots entendus, lus ou prononcés. Les élèves apprennent à prendre l’habitude de poser à leurs interlocuteurs des questions comme « Que veux-tu dire par là ? », « Comment distingues-tu ceci de cela ? ». Cela évite à de nombreuses conversations de tomber dans des contradictions malheureuses, justement parce que les participants ne définissent pas les termes dès le début. À Oxford (OCHS), où j’ai eu l’occasion de diriger de nombreux tutorats individuels avec des retours détaillés, j’ai appliqué cette approche en demandant toujours aux étudiants d’expliquer et de justifier leurs affirmations écrites dans leurs devoirs hebdomadaires. Ainsi, dans la plupart des cas, mes étudiants prenaient conscience des contradictions dans leurs écrits et comprenaient immédiatement l’importance de la pensée critique et de la cohérence dans leurs phrases écrites et argumentées. Cela conduit à un apprentissage patient et profond. La deuxième compétence de vie que je transmets est d’enseigner aux élèves à diviser un sujet en deux, ce qui leur permet de voir un point de vue sous au moins deux angles différents. C’est la première étape vers une pensée pluraliste. La troisième compétence, qui découle de la deuxième, consiste à libérer les élèves du dogmatisme — cette pensée rigide liée à des idées fixes et à des appartenances idéologiques. À mon avis, un intellectuel doit se situer au-delà des émotions et des attachements, car les idées appartiennent à un autre domaine que les émotions perceptives ; les mélanger peut entraîner des biais dans la recherche. Pour éviter le « biais de confirmation », les étudiants doivent d’abord se concentrer sur la description exacte de chaque terme. La distinction entre biais émotionnel et description terminologique précise est aussi importante que celle entre sources primaires et secondaires.

Ionut M.  — Prof d'ANGLAIS à Strasbourg